Выявленная корреляционная связь (коэффициент линейной корреляции Пирсона) между учебной успеваемостью учеников третьего класса и уровнем их интеллекта r = 0,178 (слабая связь) при критическом значении коэффициента корреляции р 0,05 = 0,45 и р 0,0 1= 0,52, а свидетельствует, что между учебной успеваемостью и уровнем интеллекта учеников третьего класса значимой связи нет. Показатель корреляционной связи между учебной успеваемостью и уровнем учебной мотивации равен r = 0,689, что свидетельствует о достаточно сильной значимой связи между этими показателями. {LINKS}
В исследовании участвовали 13 девочек и 7 мальчиков. Это класс развивающего обучения, классный руководитель которого – педагог с 15-летним стажем работы в начальных классах. Результаты исследования представлены в приложении Ж и таблице 3.12.
Таблица 3.12
Ведущие мотивы учения учеников 4 класса
(обобщенные)
№ |
Ведущие мотивы |
Количество учеников |
Проценты |
1. |
Получения хорошей оценки |
3 |
15% |
2. |
Социальный |
- |
- |
3. |
Познавательный |
4 |
20% |
4. |
Перспективный |
- |
- |
5. |
Личностного роста |
- |
- |
6. |
Получения похвалы учителя |
- |
- |
7. |
Желание порадовать родителей |
6 |
30% |
8. |
Избегания наказания |
- |
- |
9. |
Не сформирован |
7 |
35% |
Выявлено, что:
- у 30% учеников класса ведущим является мотив желания порадовать родителей;
- у 20% учеников – познавательный мотив;
- у 15% - мотив получения хорошей оценки;
- у 35% учеников мотив еще не сформирован.
Для учебной деятельности особенно важны мотивы интеллектуально-познавательного характера. Это именно та группа мотивов, которая соотносится со специфически человеческой познавательной деятельностью, его интеллектуальной потребностью, имеющей положительный эмоциональный тон. Исследование показало, что к окончанию начальной школы только каждый пятый ученик обладает познавательным мотивом.
Дифференциация учеников четвертого класса по уровню школьной мотивации позволила выявить, что большинство детей (85%) адаптировались к школьной жизни, и только 15% посещает школу неохотно (приложение З и таблица 3.13.).
Таблица 3.13.
Уровень школьной мотивации учеников 4 класса
(обобщенные результаты)
Уровни школьной мотивации |
Количество учеников |
Процент |
Первый уровень - высокий уровень школьной мотивации |
0 | |
Второй уровень - хорошая школьная мотивация |
2 |
10% |
Третий уровень - положительное отношение к школе |
6 |
30% |
Четвертый уровень - низкая школьная мотивация |
9 |
45% |
Пятый уровень - негативное отношение к школе |
3 |
15% |
Великая педагогика:
Особенности развития физических качеств и двигательных навыков у школьников
с умственной отсталостью легкой степени
На физическое развитие, двигательные способности, обучаемость и приспособляемость к физической нагрузке оказывают влияние тяжесть интеллектуального дефекта, сопутствующие заболевания, вторичные нарушения, особенности психической и эмоционально-волевой сферы детей. Психомоторное недоразвитие детей с ...
Особенности развития творчества в дошкольном детстве
Отечественные педагоги и психологи рассматривают творчество как создание человеком объективно и субъективно нового. Именно субъективная новизна составляет результат творческой деятельности детей дошкольного возраста. Рисуя, вырезая и наклеивая, ребенок дошкольного возраста создает для себя субъекти ...
Психологический анализ учебной деятельности
Теория деятельности возникла еще в древности. Но психологическую теорию деятельности создали наши отечественные ученые: Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн . Первые подходы к учению как к деятельности были заложены трудами Л.С.Выготского, А. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштей ...