Оригинальность — местоположение (внутри-снаружи относительно стимульной фигуры), где выполняется рисунок. Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи данной стимульной фигуры. {LINKS}
Обоснование: менее креативные личности обычно игнорируют замкнутую фигуру-стимул и рисуют за ее пределами, т. е. рисунок будет только снаружи. Более креативные люди будут работать внутри закрытой части. Высоко креативные люди будут синтезировать, объединять, и их не будет сдерживать никакой замкнутый контур, их рисунок будет как снаружи, так и внутри стимульной фигуры.
1 балл – рисует только снаружи
2 балла – рисует только внутри
3 балла – рисует как снаружи, так и внутри.
Разработанность — симметрия-асимметрия, где расположены детали, делающие рисунок асимметричным.
0 баллов — симметрично внутреннее и внешнее пространство
1 балл — асимметрично вне замкнутого контура
2 балла — асимметрично внутри замкнутого контура
3 балла — асимметрично полностью: различны внешние детали с обеих сторон контура и асимметрично изображение внутри контура
Название — богатство словарного запаса (количество слов, использованных в названии) и способность к образной передачи сути изображенного на рисунках (прямое описание или скрытый смысл, подтекст).
0 баллов — название не дано
1 балл — название, состоящее из одного слова без определения
2 балла — словосочетание, несколько слов, которые отражают то, что нарисовано на картинке
3 балла — образное название, выражающее больше, чем показано на картинке, т. е. скрытый смысл.
Изучение было начато с определения развития творческой активности учащихся подросткового возраста. Для этого был проведен констатирующий срез в контрольном и экспериментальном классах, состоящий из серии методик, по результатам которых были оценены исходные значения исследуемых показателей творческой активности учащихся.
На первом этапе выявлялась направленность на осуществление творческой деятельности учащихся 6 «А» и 6 «Б» классов.
Были введены следующие условные обозначения:
ЭК – экспериментальный класс (6 «А»);
КК – контрольный класс (6 «Б»).
Результаты изучения познавательной потребности на констатирующем этапе показали, что как в КК и ЭК выявлена тенденция к слабой выраженности познавательной потребности. Средний показатель по данному признаку в ЭК составил 11,48 баллов, а в КК – 12,33 баллов.
На рис. 2.1. представлены уровни познавательной потребности у учащихся подросткового возраста ЭК и КК.
Рис. 2.1. Степень выраженности познавательной потребности у учащихся ЭК и КК на констатирующем этапе
Условные обозначения:
I – выраженность сильная;
II – выраженность умеренная;
III – выраженность слабая.
Низкие показатели познавательной потребности учащихся могут быть следствием смены ведущего типа деятельности в подростковом возрасте, когда на первый план выходит общение со сверстникам, в то время как учебная деятельность становится не столь значимой.
Процентное соотношение выявленных уровней сформированности мотива достижения успеха в учебно-творческой деятельности учащихся ЭК и КК на констатирующем этапе исследования представлено на рисунке 2.2.
Рис.2.2 Уровни сформированности мотива достижения успеха в учебно-творческой деятельности учащихся ЭК и КК на констатирующем этапе эксперимента
Условные обозначения:
I – высокий уровень;
II – средний уровень;
III – низкий уровень.
Полученные данные позволяют констатировать, что для учеников ЭК и КК характерно доминирование среднего уровня с тенденцией к уровню выше среднего (средние значения сформированности мотива достижения успеха в ЭК – 9,7 баллов, в КК – 9,71 баллов) сформированности мотива достижения успеха в учебно-творческой деятельности, что вполне соответствует данному возрасту в силу того, что подростковый возраст является одним из сензитивных периодов для формирования мотивации достижения успеха.
Средние значения показателей эмоционального отношения к учебно-творческой деятельности учащихся ЭК и КК на констатирующем этапе исследования представлено на рисунке 2.3.
Великая педагогика:
Значение использования художественной литературы в умственном развитии
детей
Что же дает ребенку художественная литература, в части сказка? Как влияет на формирование его личности? Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать, внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представ ...
Современное состояние проблемы преподавания истории
в начальной школе
В период демократизации общественной жизни в нашей стране всё большое значение придается изучению в начальной школе отечественной истории. На основе знания родной истории младшим школьникам легче понять и усвоить самое главное в жизни и в школе. Вводный, первоначальный курс называется пропедевтичес ...
Эволюция управления как науки
Древнейшему искусственному сооружению около 6000 лет. Изуродованное и обезображенное, оно сохранилось и до наших дней. Гениальный Менеджер сотворил его всего за три дня, вот как описывается начало этих грандиозных работ в самой великой Книге: «Вначале сотворил Бог небо и землю. Земля же была безвид ...