Апробирование педагогических условий по развитию творческой активности школьников

Темы практических занятий по развитию творческой активности учащихся подросткового возраста

1-3. “Наше творчество”

Цель: Развить способности, необходимые в творческой деятельности.

Задачи:

развить легкость ассоциирования;

развить беглость, гибкость и оригинальность (продуктивность) мышления; {LINKS}

развить творческое мышление.

4-5. “Наш интеллект”

Цель: Развить интеллектуальные способности.

Задачи:

расширить круг представлений учащихся;

развить способность анализировать, обобщать и умения выявлять закономерности;

развить мыслительные процессы.

6. “Это интересно”

Цель: Осуществить мотивацию на развитие творческой активности.

Задачи:

сформировать ценностное отношение к окружающему миру;

развить легкость ассоциирования;

создать ситуацию успеха.

7.“Настроение”

Цель: Помочь детям научиться осознавать эмоциональные состояния.

Задачи:

создать благоприятную атмосферу в классе;

создать ситуацию успеха;

раскрепостить участников;

улучшить настроение.

8-10. “Выдумай-ка”

Цель: Развить способности, необходимые в творческой деятельности.

Задача:

развить беглость, гибкость и оригинальность (продуктивность) мышления;

развить легкость ассоциирования;

создать ситуацию успеха.

11. “Подумай - ка”

Цель: Развить интеллектуальные способности.

Задачи:

развить мыслительные процессы;

расширить круг представлений учащихся;

развить способность анализировать, обобщать и умения выявлять закономерности.

12. “Отгадай - ка”

Цель: Развить способности, необходимые в творческой деятельности.

Задача:

развить беглость, гибкость и оригинальность (продуктивность) мышления;

развить легкость ассоциирования;

создать ситуацию успеха.

13. “Веселушки”

Цель: Помочь детям научиться осознавать эмоциональные состояния.

Задачи:

расширить круг представлений учащихся;

создать благоприятную атмосферу в классе;

раскрепостить участников.

Поскольку нами были определены показатели по структурным компонентам творческой активности (направленность на осуществление творческой деятельности; готовность к творческой деятельности; способность к осуществлению творческой деятельности) и внедренные психолого-педагогические условия были направлены на повышение именно этих показателей, на контрольном этапе мы предполагали обнаружить статистически значимые изменения показателей творческой активности у учащихся экспериментального класса и незначительные изменения у учащихся контрольного класса в сравнении с результами констатирующего этапа эксперимента.

На этапе контрольного эксперимента для диагностики показателей творческой активности мы использовали аналогичные методики.

На первом этапе выявлялись изменения направленности на осуществление творческой деятельности учащихся ЭК и КК.

Диагностика познавательной потребности на контрольном этапе дала следующие результаты. В обоих группах познавательная потребность оказалась умеренной. Средние показатели в контрольной и экспериментальной группе составили 12,58 и 13,16 баллов соответственно. При этом прирост в КК составил 0,25 баллов, в ЭК – 1,68 баллов. Можно предположить, что некоторый рост данного показателя в КК обуславливается тем, что контрольный этап проходил в конце учебной четверти. Учителя заметили изменение в поведении учащихся на занятиях, связанное со стремлением улучшить свои результаты в четверти.

На рисунке 2.8. и 2.9. представлены средние значения выявленных уровней познавательной потребности учащихся ЭК и КК до и после формирующего этапа эксперимента.

Введем условные обозначения:

I – выраженность сильная;

II – выраженность умеренная;

III – выраженность слабая.

Рис. 2.8. Степень выраженности познавательной потребности у учащихся ЭК до и после формирующего этапа эксперимента

Великая педагогика:

Понятие метапознания
В последние годы в центре внимания ряда западных психологов оказались так называемые метакогнитивные процессы, отвечающие за управление ходом текущей интеллектуальной деятельности. В отечественной психологии также неоднократно высказывалась идея о том, что для оценки индивидуальных интеллектуальных ...

Описание методики исследования и процедуры ее проведения
Эксперимент по определению и повышению уровня овладения орфографией у учащихся начальных классов проводился в ООШ «Начальная школа – Детский сад» города Железноводска в 3 В классе. В классе 27 человек из них 13 девочек и 14 мальчиков в возрасте от 9 до 10 лет. Целью исследования являлось выявить ур ...

Индивидуальный подход к одаренным детям
Одаренные дети представляют собой совершенно особую часть детского населения, которой требуется индивидуализированное обучение. Необходимо уделять больше внимания развитию у детей творческих способностей, интеллектуальной инициативы, критического мышления, социальной ответственности и качеств беско ...