Школьники редко используют сложные предложения. Им свойственной употребление в основном простых нераспространенных или распространенных предложений, с прямым дополнением. Частое непонимание причинно-следственных и временных связей; непонимание подтекста. {LINKS}
2. изучение словарного запаса
После выполнения 4 заданий, направленных на выявление словарного запаса (см. Приложение, гистограммы 7-10), подсчитывается суммарная оценка. Мы получили следующее: все ученики 1 класса (100%) и 11 учеников 4 класса (73,3%) соответствуют низкому уровню лексического развития. Средний уровень у 4 учеников 4 класса – 26,7%.
Для всех детей характерна бедность словарного запаса. Наблюдается отсутствие слов обобщающего характера (ярко выражено у первоклассников) – «классификация понятий». Наибольшую трудность при обобщении вызывают группы фруктов и овощей, также затруднения в группе транспорт. Ученикам тяжело подобрать слово, противоположное по значению данному («подбор антонимов»). В речи противопоставления по признаку используются редко. Умственно отсталые дети употребляют лишь незначительное количество слов, обозначающих признаки предмета («подбор определений»). В основном это цвет, вкус или величина.
Пассивный словарь детей с трудом актуализируется, для воспроизведения слова нужен наводящий вопрос.
3. изучение грамматической стороны речи
После суммирования данных, полученных в результате выполнения 3 заданий (см. Приложение, гистограмма 12-14), было выявлено, что все дети (1 и 4 класс) соответствуют низкому уровню развития грамматических навыков.
У детей-олигофренов наблюдается недостаточная сформированность словообразования и словоизменения: трудности образования прилагательных от существительных, глаголов с приставками, множественного числа и другое.
Выявляются искажения в употреблении падежей. Характерны пропуск, замена предлогов, искажение окончаний. Наибольшее количество ошибок встречается при употреблении творительного и предложного падежей. Неправильное понимание конструкций с предлогами наблюдается намного реже, чем неправильное употребление.
4. изучение уровня практического осознания элементов речи
Все дети (1 и 4 класс) соответствуют низкому уровню осознания языковых элементов: 1 балл – 15 человек 1 класса (100 %) и 1 человек 4 класса (6,7%); 2 балла – 14 человек 4 класса (93,3%).
Данные этой методики подтверждаются результатами наблюдения и беседы.
Методика «Сюжетные картинки»
А. Сюжетная картинка с явным смыслом
Всем детям (1 и 4 класс) доступно понимание содержания картинки.
Б. Сюжетная картинка со скрытым смыслом.
Первоклассники не могут понять скрытый смысл картинки. Ученики 4 класса также затрудняются при выполнении этого задания, всегда требуется помощь в форме наводящих вопросов.
В. Последовательные картинки с явным смыслом сюжета.
Ученики 1 класса затрудняются сложить картинки последовательно, требуется помощь в виде наводящих вопросов, подсказок. Двое детей (13,3%) справились с заданием самостоятельно. Смогли составить элементарный рассказ по картинке 6 человек (40%), 9 человек ограничились простым описанием отдельных картинок.
Части учеников 4 класса также требуются наводящие вопросы. Самостоятельно справились 5 человек (33,3%) Элементарный рассказ могут составить 12 детей (80%).
Г. Последовательные картинки со скрытым смыслом сюжета
Ученики 1 и 4 классов не в состоянии установить последовательность сюжетных картинок со скрытым смыслом.
Великая педагогика:
Характеристика основных активных методов обучения
Проблемное обучение — такая форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Основная задача педагога — не столько передать информацию, сколько приобщи ...
Приобщение школьников к общечеловеческим ценностям
Первого сентября маленький человек впервые переступает порог школы, с которой он простится лишь в юности. Впереди много долгих и трудных лет учения, целью которого является выпустить из школы грамотного, эрудированного и доброго человека. Как важно, чтобы эти годы для каждого ребенка стали годами р ...
Развитие количественных представлений у детей посредством литературных
представлений
Как уже отмечалось ранее развитие у ребенка элементарных математических представлений проходит легче и эффективнее при использовании различных художественных произведений и игр на них основанных. Приведем несколько примеров: Задачи в стихах Задачи в стихотворной форме всегда нравятся ребятам больше ...