Социально-педагогическая поддержка и патронатное воспитание учащихся-сирот с целью развития социально-профессиональных навыков

Идею педагогической поддержки развивал Я.А. Коменский, утверждавший, что развитие ребенка происходит в соответствии с законами природы, устремлениями молодой души к познанию мира. Он обращал внимание на возможности ребенка, особенности и закономерности восприятия, недопустимости утомления и принуждения. {LINKS}

Под педагогической поддержкой О.С. Газман, который ввел это понятие в научный обиход, понимал «процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни». Педагогическая поддержка в условиях личностно ориентированного обучения, по мнению О.С. Газмана, рассматривается в качестве особой сферы деятельности педагога и направлена на стимулирование самостановления ребенка как индивидуальности.

Анохина Т.В. дает следующее определение педагогической поддержке: "Система средств, которая обеспечивает помощь детям в самостоятельном индивидуальном выборе - нравственном, гражданском, профессиональном, экзистенциальном самоопределении, а также помощь в преодолении препятствий (трудностей, проблем) самореализации в учебной, коммуникативной, трудовой и творческой деятельности".

Анализируя работы различных авторов (Т.В. Анохиной, О.С. Газмана, Н.Н. Михайловой, Е.А. Павленко и др.), мы выявили различные подходы к определению сущности содержания понятия «педагогическая поддержка», на уровне ключевых слов содержание этого понятия отражено на рисунке 3.

Рис. 3 - Содержание понятия «педагогическая поддержка» на уровне ключевых слов

Под социально-педагогической поддержкой мы понимаем систему социально-педагогической деятельности, раскрывающей личностный потенциал воспитанника-сироты, включающей помощь в преодолении социальных, психологических, личностных трудностей. Сюда входят и мероприятия по обеспечению выпускников жильем, и внеконкурсное поступление в вуз, что предусмотрено законом, а также устройство на работу, помощь в решении бытовых проблем и организация круга общения.

Социально-педагогическая поддержка учащихся-сирот профессиональных учреждений базируется на основе идей:

- гуманистического подхода в педагогике и психологии (К.Рождерс, А. Маслоу), предполагающего безусловную ценность личности каждого человека, доверие к его возможностям, взаимодействие с ним;

- социально-ролевого подхода в педагогике (Н.М. Таланчук), указывающие на то, что социальная среда – это важнейшая детерминанта формирования личности;

- теории социально-педагогической деятельности об условиях социального воспитания юношей и девушек в постинтернатных учреждениях (А.А. Вавилов, Л.М. Щипицына, Е.А. Знаменская, И.Ф. Мягков, Г.В. Семья, С.А. Левин, А.И. Панов, Н.Н. Юдинцева и др.).

Социально-педагогическое сопровождение направленно на поддержку молодого человека в построении им социальных отношений, на обучение новым моделям взаимодействия с собой и миром, на преодоление трудностей социализации. Мы выделяем несколько характерологических особенностей этого процесса.

Великая педагогика:

Использование традиций народной педагогики в малочисленных сельских школах
Как известно, воспитание в традициях русской народной педагогической культуры никогда не противопоставлялось обучению. Наследуя в своей профессиональной деятельности прогрессивные народные педагогические традиции, современные педагоги рассматривают образование как неотъемлимую часть несоизмеримо бо ...

История развития моделей обучения
Современная модель обучения отражает психологические закономерности организации и осуществления процесса образования, обучающихся разного возраста и в разных условиях. Наиболее употребительной в педагогической практике считается классификация по характеру и содержанию противоречий в учебной проблем ...

Миссия школы и ее воплощение в конкретных образовательных целях
К постановке, конкретных образовательных целей, которые в идеале должны определяться для каждого школьника и при его обязательном активном участии, ведет достаточно длинный и извилистый путь. Сделать его более прямым, менее болезненным, а главное – ведущим к желаемым конечным результатам – забота с ...