выявлять индивидов, нуждающихся в социально-медицинской, юридической, психолого-педагогической, материальной и иной помощи, в охране нравственного, физического и психического здоровья населения;
применять полученные знания в области социальной работы для решения конкретных задач помощи индивиду (группе, общности); {LINKS}
содействовать совместной деятельности различных общественных и государственных организаций и учреждений по оказанию необходимой социально-экономической помощи нуждающимся группам населения;
проводить психолого-педагогическое и юридическое консультирование по вопросам семьи и брака, социальную работу с людьми девиантного поведения (алкоголиками, наркоманами, токсикоманами , представителями «группы риска» и т.п.);
наблюдать и интерпретировать вербальное и невербальное поведение, применять знания по теории личности и диагностические методики;
выявлять и оказывать содействие детям и взрослым, нуждающимся в опеке и попечительстве, устройстве в лечебные и учебно-воспитательные учреждения, получении материальной, социально-бытовой и иной помощи;
организовывать общественную защиту несовершеннолетних правонарушителей, выступать (в необходимых случаях) в качестве общественного защитника в суде;
участвовать в работе по созданию и повышению эффективности работы районных центров социальной помощи населению;
организовывать и координировать работу по социальной адаптации лиц, вернувшихся из мест лишения свободы и специальных учебно-воспитательных учреждений;
работать с научной, учебной, научно-популярной и справочной литературой по социальной работе и истории ее становления и развития;
формулировать основные социальные законы и закономерности, анализировать их структуру и особенности, раскрывать динамику развития, роль и место в научном познании, в решении задач социальной работы;
работать в условиях неформального общения, способствовать проявлению инициативы и активной жизненной позиции клиента;
вести организационно-управленческую, исследовательско-аналитическую, научно-педагогическую и практическую деятельность на различных объектах профессиональной деятельности;
на научной основе организовывать свой труд, владеть компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации в сфере профессиональной деятельности;
уметь анализировать и оценивать конфликтные ситуации, грамотно определять пути и способы оптимального разрешения социальных проблем;
применять технологии социальной работы с различными категориями населения по оказанию социальной помощи и поддержки;
применять на практике принципы и стандарты этики социальной работы;
приобретать новые знания, используя современные информационные технологии;
анализировать, обобщать и применять передовой опыт социальной работы;
вести лекционную и пропагандистскую работу.
оказывать первую медицинскую помощь;
владеть:
- основными категориями и понятиями социальной работы;
культурой профессиональной полемики и аргументации;
пониманием социально-политического развития Республики Беларусь;
навыками толерантности и веротерпимости;
системой научных знаний и методов в сфере организации экспериментальной и исследовательской деятельности в области социальной работы;
методикой и технологией социального прогнозирования и проектирования;
Великая педагогика:
Определение
исходного уровня сформированности коммуникативных умений старших дошкольников в
совместной взросло-детской деятельности
Для подтверждения теоретических положений нашего исследования был проведен психолого-педагогический эксперимент в двух старших группах на базе МБДОУ центр развития ребенка детский сад первой категории № 81 «Мальвина» г. Сургута Тюменской области ХМАО – Югры. Исследованием было охвачено на этапе кон ...
Понятие, причины, формы и степени умственной отсталости
В 1915 г. немецкий психиатр Э. Крепелин назвал врожденное слабоумие олигофренией (от греч. «oligos» – «мало», «phren» – «ум»). До сих пор наука, изучающая проблемы воспитания и обучения детей с умственной отсталостью, называется олигофренопедагогикой (раздел специальной педагогики). Олигофрения вкл ...
Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного
этапов
В заключение организованного нами формирующего этапа по развитию связной речи в процессе театрализованной деятельности, где использовались педагогические методы: индивидуальные беседы с детьми, специально разработанные задания, дидактические упражнения, театральные игры, которые включались в разную ...