Учитывая нарастающие темпы преобразований в обществе, и, следуя очевидной логике Концепции модернизации российского образования, которая предполагает ориентацию образовательной системы на новое качество, возможно, предположить, что педагогическая поддержка старшеклассников в профессиональном самоопределении является важнейшим условием качественных изменений и в образовании, и в обществе. {LINKS}
В процессе профессионального самоопределения учащихся встречаются определенные препятствия, возникающие в связи с решением задач выбора профессии. В основе их лежит несколько групп противоречий:
противоречие между наличным и необходимым уровнем знаний, умений, способов, обеспечивающих реализацию встающих перед старшеклассником целей;
противоречия, связанные с определением и оценкой своей жизненной перспективы:
между возможностью проявить себя в различных видах деятельности и необходимостью самоограничения потребностей
между склонностью к какой-либо профессии и представлением о ее непрестижности или неперспективности
между осознанием уровня своего общего развития и необходимостью заняться малоквалифицированной работой
противоречия, связанные с оценкой своей пригодности для избираемого пути:
между интересами и способностями, между профессиональным идеалом и самооценкой
между уровнем притязаний и реальными возможностями
между особенностями здоровья, характера, привычек и требованиями, предъявляемыми профессией.
Наиболее распространенными трудностями и ошибками старшеклассников при выборе профессии оказываются:
использование неадекватных и даже предвзятых источников информации о профессии и, как следствие, выработка искаженных представлений о ней;
неумение систематизировать имеющуюся информацию, выделить в ней главное и второстепенное;
переоценка или недооценка роли отдельных индивидуально-психологических качеств при выборе профессии;
неумение соотнести свои возможности с требованиями профессии, неадекватная самооценка;
неправильное понимание способностей, подмена их морально-нравственными качествами;
неверные представления о возможности развития профессионально важных качеств, о путях и способах освоения профессии, выработки индивидуального стиля деятельности;
преобладание эмоциональных компонентов в процессе принятия решения;
неумение изменить решение при получении новых данных; подчинение «давлению» со стороны окружающих; выбор профессии на основе симпатии к тем или иным личностным, непрофессиональным качествам представителей определенной профессии.
Успешность формирования готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению предполагает реализацию следующих подходов:
деятельностный подход означает, что деятельность - основа, условие и средство профессионального самоопределения и развития старшеклассников;
активизирующий подход предполагает рассмотрение ученика не как объекта профориентационных воздействий, а как субъекта собственного профессионального самоопределения и развития;
развивающий подход означает перенос акцента с оказания помощи в конкретном профессиональном выборе на развитие тех качеств и умений, которые дают возможность в будущем самостоятельно строить и корректировать свой выбор с учетом изменений ситуации;
Великая педагогика:
Педагогика высшей школы
Педагогика высшей школы – педагогика институтов, академий, университетов. Данная отрасль относится и к возрастной и к отраслевой педагогике, т.к. высшая школа – образовательное учреждение наивысшего ранга, занимающееся подготовкой высококвалифицированных профессионалов и являющееся конечной ступень ...
Организационное строение педагогического коллектива
В социально-психологическом анализе коллектива выделяют формальную (официальную) и неформальную (неофициальную) организационные структуры. В этом случае под структурой понимаются относительно устойчивые взаимосвязи между членами коллектива. Формальная структура коллектива обусловлена официальным ра ...
Школы в первые века христианства
Поначалу христиане учили своих детей в общественных учебных заведениях. Однако поскольку существовала потребность в грамотных людях, прежде всего для отправления богослужения, то церковь организует школы, которые имели исключительно теологический характер. Уже в I в. христианская церковь приступила ...