Категория «общение» является базовой для социально-психологической теории.
Общение – это форма деятельности, осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновению психического контакта. Психический контакт обеспечивает в общении взаимный обмен эмоциями. {LINKS}
Технологический уровень характеристики личности как субъекта общения раскрывает ее умения общаться – коммуникативные умения.
Коммуникативные умения – это синтез общепсихологических, социально-психологических и специально-профессиональных качеств личности.
Коммуникативные умения формируются двумя путями:
- в ходе разнообразной социальной практики, в которую личность включена;
- в ходе специальной подготовки к общению.
А.В.Мудрик предлагает рассматривать пять аспектов подготовки к общению:
1) развитие особенностей мышления;
2) формирование навыка свободного владения речью;
3) развитие определенных личностных особенностей (общительность, эмпатия, спонтанность);
4) формирование определенных установок в сфере общения:
- отношение к партнеру по общению как к цели;
- интереса к процессу общения;
- терпимости к общению как диалогу.
5) развитие и формирование новых коммуникативных умений.
Общение как умение – сложное явление, так как представляет собой целую систему умений разного порядка и характера. Именно поэтому умение общаться понимается как системно-интегративное.
Умения, необходимые для общения личности, можно условно разделить на семь групп:
1) речевые умения связаны с овладением речевой деятельностью и речевыми средствами общения. Это умения
- грамотно и ясно сформулировать свою мысль;
- достичь желаемой коммуникативной цели;
- осуществить основные речевые функции (подтвердить, возразить, усомниться, одобрить, согласиться, предложить, узнать, пригласить и т.д.)
- говорить выразительно (выбрать правильный тон разговора, правильную синтагмативность речи, расставить логические ударения, найти точную интонацию и т.д.);
- высказываться «целостно», то есть достигать смысловой целостности высказывания;
- высказываться логично и связно;
- высказываться продуктивно, то есть содержательно;
- говорить самостоятельно (что проявляется в умении выбрать стратегию выступления (речи); разработать самостоятельную программу речи; говорить без опоры на письменный текст; опираться на собственный анализ проблемы, посвященной речевой деятельности);
- высказываться экспромтом, без предварительной подготовки;
- выразить в речевой деятельности собственную оценку прочитанного или услышанного;
- передать в речевой деятельности виденное, наблюдаемое и т.д.
2) социально-психологические умения связаны с овладением процессами взаимосвязи, взаимовыражения, взаимопонимания, взаимоотношения, взаимопроявлений и взаимовлияний. Это умения
- психологически верно и в соответствии с ситуацией вступить в общение;
- поддерживать общение, психологически стимулировать активность партнеров;
- психологически точно определить «точку» завершения общения;
- максимально использовать социально-психологические характеристики коммуникативной ситуации для реализации своей стратегической линии;
- прогнозировать возможные пути развития коммуникативной ситуации, в рамках которой разворачивается общение;
Великая педагогика:
Организация экспериментальной работы по формированию познавательной
активности учащихся при помощи метода проектов
В процессе исследовательской деятельности нами был проведен эксперимент в МОУ №14 «Зеленый шум» в 7 «Б» классе, цель которого – установить, способствует ли организация процесса обучения на основе использования метода проектов обучению иноязычному общению. Как известно, успех в обучении английскому ...
Примеры применения компьютерных средств на уроках
математики
Рассмотрим примеры уроков с использованием электронных средств обучения. №1. Конспект урока по теме «Сравнение дробей» (5 класс). Цель: закрепить навыки сравнения дробей, определения правильных и неправильных дробей, сравнения их с единицей. Оборудование: демонстрационные круги с цветными секторами ...
Коммуникативное развитие детей с умственной отсталостью
Развитие умственно отсталого ребенка с первых дней жизни существенно отличается от развития нормальных детей. Как правило, наблюдается отсутствие или значительное снижение интереса к окружающему, общая патологическая инертность (что, однако, не исключает крикливости, беспокойства, раздражительности ...