Определение методики развития речи у детей младшего дошкольного возраста посредством произведений малых фольклорных жанров

Взаимодействие со специалистами:

-организовано взаимодействие специалистов и родителей по развитию речи детей младшего дошкольного возраста;

-проведены тематические собрания для родителей, отражающие актуальные вопросы развития речи ребенка в ДОУ и семье: {LINKS}

"Использование фольклора в двигательной активности";

"Речевое развитие современного ребенка";

"Совместные дидактические игры с лингвистическим содержанием"; "Содержание, формы и методы развития диалогического общения детей со сверстниками";

"Пословицы и поговорки – источник воспитания нравственных качеств личности мальчика и девочки".

Пополнили предметно – развивающую среду с учетом федеральных государственных требований:

-сконструировали настольные театры: "Маша и медведь", "Теремок", "Гуси-лебеди", "Колобок" и театры на фланелеграфе: "Три медведя", "Гуси-лебеди", "Заюшкина избушка", "Репка", "Курочка Ряба";

-составили картотеку по русским народным играм: "Огуречик-огуречик", "Жаворонок", "Морская фигура", "Утка и селезень", "У медведя во бору", "Мосток", "В воробья", "Гуси-гуси", "Пчелы и ласточка", "Молчанка", "Золотые ворота", "Птички", "Куры-курченяточки", "Крута гора", "Змейка", "Каравай", "Летят-не летят", "Утка и волк";

-совместно с родителями в группе собрана детская библиотека русских народных сказок;

-обновили уголок для родителей, поместили таблицу звукопроизношения детей, расписание непосредственно образовательной деятельности, рекомендации, литературу для ознакомления, размещали информацию для родителей на сайте ДОУ.

На основном этапе проводилась работа по следующим направлениям:

1.Работа с детьми

в индивидуальной работе использовали артикуляционную гимнастику: облизывание языком верхней и нижний губы, "Вкусное варенье", учили детей делать язык "жалом", "широкой лопаткой".

игры и упражнения на развитие речевого дыхания:

- для развития речевого дыхания проводили с детьми игры на поддувание: сдувание снежинок (кусочков ваты), поддувание плавающих рыбок, лодочек.

- сильно подуть на воду для образования брызг

-дуть на пушинки ватки, привязанные на нитке

-игра "Пузырь"

-"Пильщики",

Ход игры: дети строятся парами друг против друга, потом каждые двое детей падают друг другу правую руку и начинают пилить руками взад и вперед, произнося при этом слова:

Завизжала пила,

Зажужжала, как пчела,

Ж-ж-ж-ж…

Треснула и стала,

Начинай сначала!

-"Насос"

-"У медведя во бору",

Ход игры: Дети гурьбой к месту, где находится "медведь" которого изображает один ребенок, и говорят:

У медведя во бору

Грибы ягоды беру

А медведь сидит

И на нас рычит.

-"Два мороза"

Площадка делится на две половины. На 1 половине – гуляют дети, на 2 половине – сидят "2 мороза". Дети подходят к ним: Морозы говорят: Я мороз, красный нос. Я мороз, синий нос. Оба вместе: Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз. После этих слов дети бегут на свою сторону, а морозы их ловя и уводят к себе.

-"Угадай, чего не стало?"

Педагог кладет на стол 3-4 предмета, в названии которых содержится нужный звук (например, кошка, мишка, мышка, лошадка). Ребенок запоминает эти предметы, потом ему предлагают отвернуться от стола или закрыть глаза. В это время педагог убирает один из показанных предметов. Отгадывающий должен сказать, что убрано.

Великая педагогика:

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проблеме развития экспрессивной лексики детей средствами народной сказки
В конце эксперимента было проведено итоговое контрольное обследование детей. Цель обследования – выявить динамику эффективности проведенной работы по обогащению экспрессивной лексикой детей старшего дошкольного возраста в результате обучения на формирующем этапе эксперимента. Для обследования были ...

Социально-педагогическая запущенность и дезадаптация детей-сирот
Рассматривая особенности развития ребенка, лишенного родительского попечительства необходимо учитывать, что дети, попавшие в детские дома, школы-интернаты, приюты, как правило, имеют очень непростые показатели в своем биографическом прошлом. В отношении многих из них можно говорить, что они являютс ...

Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования
Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества, достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. Она в значительной мере обусловлена тем, что образовательный процесс стал все в меньшей степени соответствовать социальным ожида ...