Классификация компьютерных средств обучения математике

Основными видами компьютерных средств учебного назначения являются:

сервисные программные средства общего назначения,

программные средства для контроля и измерения уровня знаний, умений и навыков обучающихся,

электронные тренажеры, {LINKS}

программные средства для математического и имитационного моделирования,

программные средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий,

информационно-поисковые справочные системы,

автоматизированные обучающие системы (АОС),

электронные учебники (ЭУ),

экспертные обучающие системы (ЭОС),

интеллектуальные обучающие системы (ИОС),

средства автоматизации профессиональной деятельности (промышленные системы или их учебные аналоги).

В работе были рассмотрены основные виды компьютерных средств учебного назначения, далее перейдем к рассмотрению назначения этих средств в учебном процессе.

Программные средства для контроля и измерения уровня знаний обучающихся нашли наиболее широкое применение ввиду относительной легкости их создания. В настоящее время существует большое количество таких средств. В таких средствах, задачей обучаемого является выбор одного правильного ответа из ряда предлагаемых ответов. Данные программы позволяют разгрузить учителя от рутинной работы по выдаче индивидуальных контрольных заданий и проверке правильности их выполнения, что особенно актуально в условиях массового образования. Появляется возможность многократного и более частого контроля знаний, в том числе и самоконтроля, что стимулирует повторение и, соответственно, закрепление учебного материала. Отметим ряд минусов данных программ:

В большинстве случаев данные программы можно использовать для создания лишь некоторых видов тестов.

В большинстве программ нет возможности ограничить время, отводимое на вопрос.

В большинстве программ данные сохраняются на компьютере ученика в текстовый файл, что в случае невнимательности учителя может грозить фальсификацией результатов школьниками. В младших классах это, конечно, не столь актуально, но, тем не менее, весьма вероятно.

Существуют и платные программы для создания тестов, однако они обладают одним существенным минусом - высокой стоимостью и по этой причине, зачастую школа просто экономит деньги, не покупая программы для тестирования. Выходом из подобной ситуации является разработка теста, с помощью средств программирования.

Электронные тренажеры предназначены для отработки практических умений и навыков. Данные средства используются для отработки умений и навыков решения задач. В этом случае они обеспечивают получение краткой информации по теории, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль. Учащийся видит тему, далее ему дается задание указать какие-либо значения. Он это выполняет и может увидеть ответ (проверить, верно ли он сделал). Электронные тренажеры можно использовать начиная с 5 класса и не только на уроках, для закрепления материала. Например, учащийся почти разобрался в теме, но в некоторых моментах не уверен. Он может дома запустить электронный тренажер и еще раз проверить, правильно ли он всё понял материал…

Данный вид ЭСО имеет несколько недостатков:

1) Он эффективен, только при заинтересованности школьника.

2) В ряде тем применение электронных тренажеров не эффективно.

3) Существует слишком мало электронных тренажеров по математике.

Программные средства для математического и имитационного моделирования позволяют расширить границы экспериментальных и теоретических исследований, дополнить физический эксперимент вычислительным экспериментом. Данные средства часто применяются в старшей школе, как на уроках алгебры и геометрии, так и на других учебных предметах. Однако разработаны простые и удобные программные продукты и для младших классов. Например, программу “Живая Геометрия” очень эффективно использовать при пропедевтике геометрии в 5-6 классе.

Электронные учебники (ЭУ) являются основными электронными средствами обучения. Такие учебники создаются на высоком научном и методическом уровне и должны полностью соответствовать составляющей дисциплины образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой. Кроме этого, ЭУ должны обеспечивать непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения при условии осуществления интерактивной обратной связи. Одним из основных свойств ЭУ, является то, что его редукция к "бумажному" варианту (распечатка содержания ЭУ) всегда приводит к потере специфических дидактических свойств, присущих ЭУ.

Великая педагогика:

Проблемы управления образовательной системой в контексте трансформации образования в России
Несмотря на существующее множество национальных систем образования, в области управления образованием в зависимости от того, как распределены полномочия в принятии решения, исторически сформировались две модели: централизованная и децентрализованная. Централизованная модель управления системой обра ...

Основные методы и приемы обогащения словарного запаса на уроке русского языка в начальной школе
Поскольку дети младшего школьного возраста имеют свои психологические особенности, о которых говорилось выше, то методы и приемы на уроках в младшей школе должны носить специфический характер, в частности на уроках должны сочетаться различные виды деятельности учащихся, вводиться элементы игры, что ...

Рекомендации по накоплению фактического материала для проведения уроков тематического рисования
На занятиях тематическим рисованием вопросы композиции занимают большое место и имеют важное значение в развитии творчества детей. Анализируя порядок проведения уроков многими учителями, а также внутреннюю связь между уроками по различным видам работ (рисование с натуры, на темы и т. д.), отметим н ...