Методика использования предметно-развивающей среды как средство экологического воспитания

Для наблюдений и ухода на 6 участках детского сада построены вольеры для животных, которых берут из городского Клуба любителей природы (кроликов, гусей, уток, лесных птиц и т.д.) Отношение к миру животных складывается, прежде всего, через отношение к животным, находящихся рядом. У детей формируется готовность активно участвовать в создании необходимых условий для жизни живых существ, что поможет привести детей к пониманию защиты их естественной среды. {LINKS}

Создание предметно-развивающей среды способствует развитию творческих способностей, помогает овладению различным способам исследовательской деятельности, стимулирует потребности в познавательной деятельности. Данный опыт показывает, что создание насыщенной развивающей здоровой экологической среды благотворно сказывается на духовном, физическом, нравственном развитии детей и способствует становлению основ культуры ребёнка.

Таким образом, речь идет о формировании экологической культуры, как части общей культуры личности, представляющей собой совокупность экологически развитых её интеллектуальной эмоционально-чувственной и деятельностной сфер.

Процесс воспитания экологической культуры не исчерпывается экологическим образованием. Экологическое воспитание и экологическое образование – два взаимосвязанных, самоценных, но не самодостаточных процесса.

Рассмотрим учебно-методическую разработку организации экологической недели «В союзе с природой» О.А. Скорынина. Автором предложена учебно-методическая разработка по организации экологической недели для детей дошкольного возраста, дающая возможность эффективно построить экологическую работу в ДОУ. Праздник – одно из самых важных событий и в жизни детского сада. Идея разработки такой недели основывается, прежде всего, на желании расширить понятие «экологическое образование» применительно к ДОУ.

В настоящее время роль экологического образования стремительно растет. Экология стала наукой, которая должна помочь людям выжить. Необходимо, чтобы экологическое образование детей превратило экологическое сознание и экологическое поведение из общественного эталона в осознанную индивидуальную потребность каждого ребенка. На основе осознания личной ответственности за состояние окружающей среды ребенок сможет: усвоить определенную систему ценностей; раскрыть взаимосвязь своей жизни, своего здоровья от состояния окружающей среды; повысить адаптивность к факторам природной среды; иметь осознанно-правильное отношение к природе.

Праздник как форма работы с детьми наиболее ярко и интересно может раскрыть основные приоритеты экологического образования: формирование системы элементарных экологических знаний; формирование умений и навыков экологически грамотного поведения в природе; формирование системы ценностных ориентаций. Основная цель экологической недели – показать детям целостность окружающего мира, неразрывность связи человека с природой. А атмосфера праздника помогает осуществить эту цель на фоне высокого эмоционального подъема и радостного настроения детей.

Особенность экологической недели как формы праздника состоит в том, что она одновременно проводится для детей старшей и подготовительной групп и длится в течение недели. Экологическую неделю можно устраивать не только к празднованию Дня Земли, учитывая многокомпонентность понятия «экология», эти мероприятия можно проводить раз в квартал. Экология охватывает большой спектр интересов и увлечений ребенка: животный мир, природные изменения, климатические зоны и т.д.

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в дошкольном возрасте ребенок получает основы знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Нами были выделены важнейшие показатели сформированности экологической культуры дошкольника:

проявление ребенком интереса к объектам природы, условиям жизни людей, растений, животных, попытки их анализировать;

готовность ребенка участвовать в экологически ориентированной деятельности, способность к самостоятельному выбору объектов приложения сил;

потребность в общении с представителями животного и растительного мира, бережное, заботливое к ним отношение, определяющее характер общения;

наличие экологических знаний и навыков и потребности в их расширении;

эмоциональные реакции на явления окружающего мира – способность к состраданию людям, животным, растениям, проявлению доброты, жалости, милосердия и т.д.

Великая педагогика:

Особенности решения текстовых задач
С термином «задача» люди постоянно сталкиваются в повседневной жизни как на бытовом, так и на профессиональном уровне. Каждому из нас приходится решать те или иные проблемы, которые зачастую мы называем задачами. Это могут быть общегосударственные задачи (освоение космоса, воспитание подрастающего ...

Интерактивное обучение на уроках немецкого языка
Слово «интерактивный» происходит от слова «интеракция» – взаимодействие (учителя и обучаемых, детей друг с другом и т.п.), В современной практике преподавания иностранного языка эффективно применяется ряд личностно ориентированных технологий, которые обеспечивают самоопределение и самореализацию уч ...

Историографический анализ состояния исследуемой проблемы
Система образования - это система программирования и перепрограммирования общества. Считается, что именно в возрасте от 7 до 20 лет у среднего человека наиболее просто сформировать базовую платформу мировоззрения из основных достижений человечества. Конец ХХ века - это время информационного взрыва, ...