Введение в социальную работу

Тема моего сообщения звучит как аксиома, как утверждение, не требующее доказательств. Между тем, в реальности, все обстоит не так: здоровье на сегодняшний день все еще не стало педагогической категорией, но, очевидно, что и педагогическому сообществу, и гражданскому обществу сегодня необходимо сделать все возможное и невозможное, чтобы это произошло. {LINKS}

Согласно многочисленным изучениям сегодняшнее состояние детей, подростков и молодежи вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больны, 50% имеют морфофизиологические отклонения, до 80% страдают различными нервно-психическими расстройствами. Ежегодно до 300 тысяч юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям.

От чего зависит наше здоровье? Как показывают исследования, влияние факторов распределяется следующим образом:

наследственность (биологические факторы) - 20%

условия внешней среды (природные и социальные факторы) - 20%

деятельность системы здравоохранения - 10%

образ жизни - 50%.

Главный резерв здоровья человека - это образ жизни, который формируется в процессе воспитания. Отсюда следует, что здоровье - категория педагогическая. В процессе воспитания в семье и школе здоровье либо укрепляется, либо утрачивается.

Проблема, которую мы решаем сегодня, российское общество пытается решить целенаправленно и системно с 1904 года, когда впервые вышел Указ "Каким должно быть образование, чтобы не навредить здоровью школьника". А еще ранее, в 1871 году известный врач гигиенист академик Ф.Ф. Эрисман писал: "В настоящее время уже значительно распространено убеждение, что существующее устройство школ вредит здоровью детей".

Еще в XVIII веке русская педагогическая мысль интенсивно осваивала достижения западной педагогики, где важнейшим условием для раскрытия внутренних сил человека является природособразный характер воспитания.

Состояние здоровья школьника в России вызывает огромную тревогу.

Причины, вызывающие эту тревогу, следующие.

"Во-первых, школьные факторы риска удивительно "живучи", с ними трудно справиться. Проблема возникла не сегодня, о школьных болезнях специалисты заговорили еще в 1774 году. Здоровье детей в России никогда нельзя было назвать благополучным, и сегодня состояние здоровья наших детей не дает никаких оснований для успокоения.

Во-вторых, школа и государство в начале прошлого века взяли на себя ответственность за здоровье детей, тем самым, сняв эту ответственность с родителей и с общества; именно школа должна была обеспечивать ведение здорового образа жизни. Но это невозможно, т.к прежде всего это проблема общества. К сожалению, за 100 лет ситуация мало изменилась, и осознания ценности здоровья нет ни в нашем обществе, ни в семье. Поэтому школа не может и не должна решать эту проблему в одиночку, хотя и может сделать многое.

В-третьих, сложившаяся система образования в России, традиционная российская система образования - это огромная система знаний, состоящая из большого числа наук. Еще 130 лет назад К.Д. Ушинский писал: "Нет сейчас педагога, который не жаловался бы на малое количество часов в школе". За 100 лет методика преподавания, технологии и организация учебного процесса не стала больше соответствовать функциональным возможностям ребенка. Родители и общество сами загружают детей сверх меры. Требования школы становятся все более жесткими, и ребенок в силу ограниченности своих функциональных возможностей справиться с этими требованиями не может". (М. Безруких Институт возрастной физиологии РАО, Центр "Образование и здоровье" МО РФ)

На успешное обучение в школе влияют многие факторы, но здоровье, физическое и психическое прежде всего сказывается на качестве образования.

Насколько будет истощен ученик, какой ценой он заплатит за образование, зависит от школы и в первую очередь от учителя.

Какие же педагогические факторы влияют на здоровье школьников в целом:

Увеличение объема нагрузки на ученика с 96 часов до 171 часа.

Увеличение объемов домашних заданий. Рабочий день школьников составляет 10 - 12 часов.

Зависимость состояния здоровья учащихся от учебной программы.

Недостаточный уровень физического воспитания в школах, не позволяющий в полной мере реализовать и развивать естественную потребность в движениях и оказать оздоровительный эффект.

Данные исследований последних лет показали, что значительную часть своего здоровья ребенок теряет в школе. Здоровье школьника находится в обратной зависимости от его успеваемости. Мы, педагоги, усугубляем этот процесс, пытаясь максимально загрузить ребенка по своему предмету.

Великая педагогика:

Индивидуальное развитие личности сироты
Говоря об индивидуальном развитии нельзя обойтись без научного термина «онтогенез». Онтогенез – индивидуальное развитие человека – процесс, во многом повторяющий историю вида: в пренатальном периоде своей жизни человек повторяет биологический, а в детстве - социокультурный путь человечества. Разные ...

Профессиональная подготовка социальных работников за рубежом
В большинстве зарубежных стран обучение социальной работе имеет продолжительные традиции. Вопросы подготовки квалифицированных кадров в области социальной работы впервые остро встали уже в конце Х1Х века. Депрессия, многочисленные проблемы отдельных людей и групп заставили многих в те годы посмотре ...

Особенности решения задач с параметрами
Общеизвестно, что на вступительных экзаменах в вузы часто встречаются задачи, которым в «традиционном» школьном курсе в силу различных причин уделяется мало внимания. Одним из видов таких упражнений являются задачи, содержащие параметры. В школьных учебниках практически нет заданий на эту тему. Одн ...