Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей

Педагогическая информация » Педагогические способности, их структура и развитие » Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей

Страница 2

способность делать учебный материал доступным;

творчество в работе;

педагогически-волевое влияние на учащихся;

способность организовать коллектив учащихся;

интерес и любовь к детям;

содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; {LINKS}

педагогический такт;

способность связать учебный предмет с жизнью;

наблюдательность;

педагогическая требовательность;

К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.

Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В.Москаленко рассматривает четыре генеральных фактора:

Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;

Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;

Направленность личности на овладение данной профессией;

Оптимальный временной промежуток.

По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).

Приведем часть сводной таблицы иерархии факторов формирования оптимального уровня профессионального самосознания для генерального фактора мотивации (факторы сгруппированы по убыванию степени значимости).

Фактор	Влияние фактора на результативность	Место фактора по значимости
Генеральный фактормотивация к достижению профессионального мастерства Интерес к профессии. Профготовность, устойчивая направленность профессиональных интересов	0,95	1
Профессиональное самоопределение	0,94	2
Выбор профессии	0,93	3
Принятие профессиональной роли	0,92	4
Повышение самооценки	0,91	5
Мотив достижение карьеры	0,90	6
Мотив самосовершенствования	0,98	7
Ценностные ориентации профессиональной деятельности	0,88	8
Планирование изменений в системе мотивации достижения	0,87	9
Наличие идеально образа "Я-профессионал"	0,86	10
Осознание характера профессиональной деятельности	0,85	11
Анализ профессиональной деятельности с точки зрения самой личности	0,84	12
Значимость профессиональных параметров	0,83	13
Потребность в самоутверждении	0,82	14
Потребность в достижении, новаторстве и овладении инновационной деятельностью	0,81	15
Потребность в признании	0,80	16
Потребность в утверждении себя в своем мнении	0,79	17
Осознание себя членом группы, профессионального сообщества в будущем	0,78	18
Экологические условия региона, в котором предполагается профессиональная деятельность	0,77	19
Санитарно-гигиенические условия производственной деятельности	0,76	20

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Великая педагогика:

Сравнительный анализ процессов социализации детей в благополучных и неблагополучных семьях
Семья с социологической точки зрения - малая социальная группа людей, объединенная кровнородственными или иными приравненными к ним связями, члены которой связаны общностью быта, взаимной материальной и моральной ответственностью; с юридической - объединение чаще всего совместно проживающих лиц, св ...

Особенности коммуникативной деятельности детей 3-5 лет
Нормы поведения, усвоенные ребенком в семье, отражаются на процессе его общения со сверстниками в свою очередь, многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся им в семью. Интерес к сверстникам проявляется несколько позднее, чем интерес к взрослым. Общение ребенка со сверс ...

Подбор соответствующего реквизита и технических средств
За годы существования группы для незрячих детей в 204 дошкольном учреждении постоянно накапливался реквизит для проведения подвижных игр. Сюда входят различные звучащие принадлежности, различные по осязанию поверхности, технические средства. К звучащим пособиям относятся: Специальные браслеты – пре ...

Педагогическое творчество как фактор развития педагогических способностей

Категории