Отклоняющее поведение: понятие, сущность причины, виды

По мнению Никитина В.А. под нормой понимают (от латинского norma) правило, точное представление, установленную меру.

Выражение социальной нормы – это официально установленные или сложившиеся под воздействием социальной практики правила общественного поведения и проявления человека в конкретно-исторических условиях жизни общества. Они определяют сложившиеся или установленные, дозволенные стандарты поведения личности в группе, соблюдение которых выступает для индивида необходимым условием взаимодействия. Отклоняющееся поведение, по мнению Никитина В.А., термин, обозначающий поведение, не соответствующее принятым в обществе нормам и ролевым предназначением. А также Никитин В.А. отклоняющееся поведение называет девиантным (в переводе с латинского deviatio - отклонение), или делинквентным (от латинского delin-guens – правонарушитель). {LINKS}

Подласый И.П. отклоняющееся поведение от нормы называет: асоциальным, антисоциальным, расстроенным, неправильным, искривленным, испорченным и также как Никитин В.А. – девиантным.

По мнению Подласого И.П. девиантное поведение – обычные трудности развития ребенка.

Во всех случаях отклоняющегося поведения отмечается нарастание эмоциональной напряженности. Оно характеризуется выходом за нормальные пределы чувств, эмоций, переживаний подростков.

Напряженность ведет к потере чувства реальности, снижению самоконтроля, неспособности правильно оценивать свое поведение.

Подласый И.П. выделил основные причины отклоняющегося поведения подростков:

-возросшая напряженность жизни, повышенная тревожность большинства людей: многие склонны к пересмотру норм поведения, их упрощению, поведение большинства становится все менее цивилизованным;

-школьная напряженность, выражающаяся в увеличении объемов и интенсивности занятий, повышении темпов;

-большое давление на неокрепшие умы и нервы школьников вызывает рассогласование между тем, что ребенок видит в реальной жизни, и тем, чему его учат, чего от него требуют в школе;

-широкий спектр всевозможных недостатков морального воспитания – от непонимания моральных норм до нежелания с ними считаться;

-интеллектуальная неразвитость, душевная черствость, эмоциональная глухота значительной части детей;

-неблагоприятная наследственность;

-дефекты самооценки, завышение ее, нежелание признавать объективные оценки и с ними считаться;

-неустойчивость нервных процессов в условиях, благоприятных для возникновения отклоняющегося поведения;

-отсутствие волевой саморегуляции (импульсивность, расторможенность, несдержанность);

-асоциальное поведение родителей (пьянство, драки, наркомания, преступный образ жизни и т.п.);

-полное безразличие к ребенку или, наоборот, чрезмерный контроль его со стороны взрослых;

-подстрекательство взрослых, втягивание малолетних в группы асоциального поведения;

-неблагополучное течение кризисных периодов развития ребенка, бунт против ограничения самостоятельности;

-замедленные темпы умственного, социального и морального развития.

Вайзман Н. Выделил три группы отклоняющегося поведения подростков:

1.Психически неустойчивые подростки, которые по физическому и половому развитию отстают от сверстников. Они внушаемы, безответственны, их интересы неустойчивы, эмоции поверхностны.

2.Подростки с ускоренным половым развитием и повышенной аффективностью, возбудимостью, агрессивностью. Они бурно реагируют на любой запрет родителей или воспитателя.

3.Подростки у которых преобладает расторможенность влечение: сексуальность, бродяжничество, употребление наркотиков. Они злобны, жестоки, агрессивны, раздражительны.

Таким образом, в основе классификации Вайзмана Н. Лежит физическое и психическое здоровье подростка.

По мнению Подласого И.П. классификация отклоняющегося поведения – это выделенные по общему признаку и сведенные в систему виды отклоняющегося поведения вместе с причинами, их обуславливающими, типичными формами проявления.

Классификация Подласого И.П. представлена в виде таблицы:

Великая педагогика:

Формирование количественных представлений у детей 5-го года жизни посредством художественной литературы
Данный параграф работы будет рассмотрен на примере разработки математического занятия в детском саду. Занятие №1 Цель. Показать образование числа 10 и научить вести счет предметов в пределах 10, согласовывая числительные с существительными в роде и числе; упражнять в подборе предметов, равных по дл ...

Организационное строение педагогического коллектива
В социально-психологическом анализе коллектива выделяют формальную (официальную) и неформальную (неофициальную) организационные структуры. В этом случае под структурой понимаются относительно устойчивые взаимосвязи между членами коллектива. Формальная структура коллектива обусловлена официальным ра ...

Содержание и формы обучения младших школьников на уроке
В наши дни существенно изменился подход к пониманию цели обучения школьников. Это связано с тем, что ни в отечественной, ни в зарубежной педагогической практике не известны примеры удачной реализации цели формирования и развития личности. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что «отн ...